sábado, 25 de enero de 2014

EN EDUCACIÓN Y SALUD: HABLEMOS DE DISLEXIA

XI CONGRESO IBEROAMERICANO DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA: "INTEGRACION, EXTENSIÓN, DOCENCIA E INVESTIGACIÓN PARA LA INCLUSIÓN Y COHESIÓN SOCIAL"

  La dislexia, cuadro que ha recibido diferentes nominaciones con el correr del tiempo, es un “desorden específico en la recepción, en la comprensión, y/o en la expresión de la comunicación escrita que se manifiesta en dificultades reiteradas y persistentes para aprender a leer” (Bravo Valdivieso, 1995:37).

   Desde la perspectiva neuropsicológica la dislexia es consecuencia de “ciertos déficits neuropsicológicos de los sistemas funcionales responsables de dicho procesamiento” (García, et. al ., 1998:15).
Así entonces, para desarrollar la adquisición de la lectura de una forma normal es necesario que estén intactas varias funciones neuropsicológicas. Dentro de dichas funciones se encuentran: el control ocular, reconocimiento visual (orientación, distinción por los rasgos invariantes de las letras, direccionalidad); la percepción secuencial (seguir las letras y las palabras desde la izquierda, de arriba hacia abajo) y memoria visual a corto plazo (reteniendo y operando sobre la información recientemente procesada) en relación con la memoria a largo plazo (del trazo de las formas de las letras y del conocimientos previos del tema).
   Por otro lado, a su vez, es necesario que estén indemnes los procesos centrales para poder adjudicarle significación a la gran cantidad de componentes cognitivos que requiere el acercamiento al texto (capacidad de abstracción y categorización). Esto quiere decir que se requiere del uso simultáneo de la percepción visuoespacial (discriminación de la forma), de la secuenciación (espacial y temporal), del procesamiento visual y auditivo de modalidad cruzada, de la elaboración fonética (unidades lingüísticas de sonido), de conocimientos sintácticos, semánticos (búsqueda del significado y comprensión), y pragmáticos.
Sin olvidar la necesidad de la atención, la motivación y el esfuerzo.
(leer artículo completo: http://www.unl.edu.ar/iberoextension/dvd/archivos/ponencias/mesa3/en-educacion-y-salud-hablemo.pdf)

sábado, 11 de enero de 2014

Alumnos disléxicos y brillantes

Fuente: www.lavanguardia.com

Universitarios con el trastorno piden más atención para trabajar en igualdad de condiciones | Con métodos de aprendizaje adecuados y pautas claras estos alumnos mejoran con rapidez

Vida | 28/11/2011
"Somos disléxicos y tenemos las mismas capacidades que cualquier otra persona, sólo necesitamos otras herramientas para desarrollarlas". Francesc Llorens, Judit de Nova, Marc Gerona y Maria Codina, todos de 18 años, han conseguido llegar a la universidad, o estar a las puertas de ella, pese a este trastorno del aprendizaje. El camino ha sido duro, pero han alcanzado su objetivo y, ya adultos, esperan que su experiencia sirva para que otros estudiantes con dislexia puedan decidir por sí mismos su trayectoria.
Francesc, Judit y Marc estrenaron el tribunal especial para disléxicos que se abrió en la última convocatoria de selectividad. Por primera vez, estos alumnos disponían de más tiempo para realizar los exámenes y no se les contaban las repeticiones de faltas de ortografía atribuidas al trastorno, entre otras cuestiones. Fueron sus madres las que, a base de insistir, lograron que la oficina de las pruebas de acceso a la universidad establecieran unas condiciones especiales para ellos.

HeC - DISLEXIA: Investigación y Trabajo

PRODISLEX

PRODISLEX
DESCARGA de Protocolos de Detección y Actuación en Dislexia

DYSEGGXIA

DYSLANG

DYSLANG
(Enlace en la foto)

LOGOPEDIA ESCOLAR EN ASTURIAS

OIDEA

OIDEA
ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL DE LAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE

GUÍA PARA PADRES DESPISTADOS